Planiranje unutar odgojno-obrazovnog rada nije strogo strukturirano, već fleksibilno i usmjereno na dijete kao cjelovito biće i na njegovu dobrobit i načine kojima se ona može ostvariti. Roditelji, obitelj neizostavni su partneri Vrtića, a zajedno sa Vrtićem i promotori odgojno – obrazovnog rada prema lokalnoj zajednici. Kako bi se osigurao kontinuitet u odgoju i obrazovanju, a s time i cjeloživotno učenje djeteta, što je vrlo važna zadaća, osiguravamo suradnju Vrtića i Škole s ciljem usmjerenosti na dijete i njegovu dobrobit. Otvoreni smo za kontinuirano istraživanje i unapređivanje kvalitete odgojno – obrazovnog procesa svih sudionika i time spremni na unapređivanje prakse u zajednici koja uči. Vodeći se ovim načelima osiguravamo usklađenost kurikuluma i partnersko djelovanje svih sudionika u njegovoj izradi i primjeni.
Kod planiranja imamo u vidu da je rani odgoj otvoren, dinamičan i razvojan, a time podložan promjenama, a planiranje je u svrhu lakše orijentacije i kao osnova se nadopunjuje situacijski i ne može se planirati sa čvrstom strukturom.
Planiranje odgojno – obrazovnog rada temeljimo na vrijednostima koje će unaprjeđivati cjelovit razvoj djeteta. Vrijednosti koje ćemo utkati od najranije dobi biti će dobar temelj za cjeloviti individualni rast pojedinca, a to su:
- znanje – osigurati radost otkrivanja, istraživanja i učenja kroz igru i druge aktivnosti, razvijati različite strategije učenja kao temelj cjeloživotnog učenja, potaknuti dijete na kritičko promišljanje i snalaženje u novim situacijama
- identitet – pomoći djetetu u razvijanju pozitivne slike o sebi, da bude dosljedno samo sebi , da razvije samopoštovanje; pomoći djetetu da razumije sebe ali i druge s kojima se susreće u užoj i široj socijalnoj zajednici,
- humanizam i tolerancija – razvijanje senzibiliteta djece za prepoznavanje i prihvaćanje vlastitih potreba i potreba drugih; pomoći djetetu u razumijevanju prava, obveza i odgovornosti sebe ali i prava, obveze i odgovornosti drugih,
- odgovornosti – omogućiti djeci slobodu izbora aktivnosti, sadržaja, partnera za aktivnosti, prostora te ih poticati da za svoje izbore uče preuzeti odgovornost; poticati i sustavno osposobljavati djecu na samoprocjenu vlastitog djelovanja, mišljenja, učenja, komunikacije s drugima,
- autonomija – poticanje djeteta na razvijanje samostalnog mišljenja, odlučivanja i donošenje odluka i vršenje izbora te ostvarivanje vlastitih prava
- kreativnost – njegovati, poticati i razvijati prirodnu kreativnost djeteta; poticati razvoj divergentnog mišljenja djeteta u svim vrstama aktivnosti, područjima učenja i komunikaciji.
U svom planiranju djelovanja unutar odgojno – obrazovnog procesa, promišljanja su usmjerena na cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta te razvoj djetetovih kompetencija.
Kompetencije za cjeloživotno učenje koje potičemo i i osnažnujemo su:
- Komunikacija na materinskom jeziku kao i dijalektu
- Komunikacija na stranim jezicima
- Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju
- Digitalna kompetencija
- Učiti kako učiti
- Socijalna i građanska kompetencija
- Inicijativnost i poduzetnost
- Kulturna svijest i izražavanje
Njegujući humanističko – razvojni pristup razvijamo razvojno primjerenu praksu u kojoj ćemo:
- primjenjivati program sigurnosti, zaštite i samozaštite djece,
- preobražavati Vrtić u stimulativnu, obogaćenu i primjerenu sredinu,
- graditi zajednicu koja uči,
- stvarati uvjete u kojima će dijete učiti prirodno, aktivnom participacijom, činjenjem, raspravljanjem o svom iskustvu s drugima, uvjete u kojima će imati autorstvo nad procesom učenja i razvojem svojih spoznaja,
- poštovati pravo svakog djeteta na pravovremeno i primjereno zadovoljavanje potreba i interesa u skladu s njegovim mogućnostima i sposobnostima ( pravo na individualni tempo razvoja, na izbor, na sudjelovanje, na autonomiju )
- poticati dijete da se zna zauzeti za sebe ali i preuzeti odgovornost za svoje ponašanje i izbore,
- omogućiti djetetu slobodan izbor aktivnosti i partnera za igru, izmjenu iskustva,
- stvarati okruženje u kojem dijete ima mogućnost živjeti svoja prava ali i znati poštivati i tuđa,
- poticati djecu na samoprocjenu i uočavanje uzročno – posljedičnih veza,
- poduprijeti dječje kreativno stvaranje i dječju inicijativu,
- prakticirati diferencirani i / ili akcijski pristup planiranju odgojno-obrazovnog rada kao i projektno planiranje te podržavati i poticati razvoj dječjih projekata,
- osnaživati dijete za demokratski dijalog sa ostalima, slobodno iznošenje svojih stavova i viđenja,
- stvaranje socijalnog okruženja u kojemu se njeguju humani međuljudski odnosi i društvene vrijednosti,
- uvažavanje djetetovih opažanja, izjava, doživljaja, potreba, prijedloga i poticanje djeteta na samoprocjenu.
RAZVOJNE ZADAĆE koje imaju polazište na razvoju i potrebama djece dio su orijentacijskog plana koji će se izrađivati. Sve razvojne zadaće planirane su na osnovu programskog usmjerenja i služe kao smjernice, gdje dolazi do izražaja mogućnost različitosti sadržaja i aktivnosti, a vezano uz senzibilitet odraslih za dijete kao individuu. One mogu i ne moraju biti ostvarene u potpunosti
